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Análisis de prácticas y contextos escolares

La importancia del trayecto de Práctica profesional y saber pedagógico en la formación docente. Este proceso es constante y dinámico, integrando aprendizajes teóricos y prácticos adquiridos durante los acercamientos a las escuelas secundarias y de educación media superior.

El estudiantado desarrolla habilidades para analizar información, establecer relaciones y descubrir patrones en la comunidad, la escuela y el aula. Esto les permite comprender la cultura y organización escolares, la vinculación con la comunidad y el desarrollo de la práctica profesional de los docentes.

Se enfatiza la observación de la cultura escolar, incluyendo las dinámicas, las relaciones de poder, los discursos, juegos, organización y rituales existentes entre los miembros de la comunidad escolar. El curso se apoya en la observación y la entrevista, y se recomienda el uso de tecnologías para registrar y analizar la práctica in situ.

Las experiencias generadas en las escuelas visitadas proporcionan insumos para reflexionar sobre la influencia del contexto escolar en la formación de los alumnos adolescentes y jóvenes, y la complejidad de ser docente en cada nivel educativo.

El curso se divide en dos unidades: la primera se centra en la observación de la comunidad escolar en su conjunto, mientras que la segunda profundiza en el nivel áulico, donde el profesor desempeña su labor prioritariamente. A través de observaciones y documentos diversos, los estudiantes pueden identificar el saber pedagógico de los docentes y contrastarlo con los aprendizajes logrados en otros cursos.


Culturas digitales para la docencia híbrida: Pedagogía y didáctica

Que el estudiantado conozca la cultura digital, sus características y los recursos de información que se pueden gestionar en la red de internet desde una mirada crítica, partiendo de la conceptualización y autodiagnóstico de los saberes digitales que poseen, identificando los necesarios para el uso adecuado de las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizajes Digitales (TICCAD) en la educación en línea, virtual, híbrida y en la enseñanza remota en emergencia, tomando como referente la política educativa nacional a fin de incorporar los conocimientos adquiridos para crear espacios virtuales, diseñar objetos de aprendizaje e implementar herramientas digitales que permitan al normalista recuperar, sistematizar y reflexionar su experiencia docente en escuelas de secundaria y media superior.

Coloquio: NEM: el futuro de la educación es ahora - ¿Estás listo?

En el coloquio, los docentes de la Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo compartirán sus experiencias en la actividad docente bajo la implementación de la NEM. El objetivo es reflexionar sobre los retos y oportunidades que presenta la NEM, así como intercambiar estrategias y buenas prácticas para una implementación exitosa.

Metodología: Para fomentar una discusión profunda y significativa, los alumnos se agruparán de acuerdo a su nivel de reflexión:

  • Nivel Sobresalientes: Participarán en una mesa redonda donde compartirán sus análisis críticos sobre la NEM. Se les invita a reflexionar sobre los aspectos más innovadores de la NEM y los desafíos que presenta su implementación. Se espera que aporten propuestas concretas para mejorar la implementación de la NEM en la escuela.
  • Nivel Regulares: Participarán en un debate donde discutirán los pros y contras de la NEM. Se les invita a compartir sus experiencias personales con la NEM, tanto positivas como negativas. Se espera que lleguen a un consenso sobre los aspectos más importantes de la NEM.
  • Nivel Básicos: Participarán en una lluvia de ideas donde generarán estrategias para implementar la NEM en el aula. Se les invita a compartir sus dudas y preocupaciones sobre la NEM. Se espera que comprendan los principios básicos de la NEM y se sientan más seguros para implementarla en su práctica docente.

Recursos: Se proporcionará a los alumnos material informativo sobre la NEM, incluyendo artículos, videos y presentaciones. Además, se invitará a expertos en educación a participar en el coloquio para compartir sus conocimientos y experiencias.

Evaluación: La participación activa de los alumnos en las actividades del coloquio será la base para su evaluación. Se tomará en cuenta la calidad de sus intervenciones, la profundidad de sus reflexiones y la pertinencia de sus propuestas.

Justificación: La agrupación de los alumnos por niveles de reflexión tiene como objetivo fomentar una participación activa y significativa de todos los estudiantes. Al agrupar a los alumnos por niveles, se crea un entorno más adecuado para que cada alumno pueda expresar sus ideas y participar en la discusión de manera efectiva. Esta estrategia también permite que los alumnos aprendan unos de otros. Los alumnos de niveles más altos pueden compartir sus conocimientos y experiencias con los alumnos de niveles más bajos, mientras que los alumnos de niveles más bajos pueden aprender de las perspectivas y experiencias de los alumnos de niveles más altos.

En general, la agrupación de los alumnos por niveles de reflexión es una estrategia efectiva para fomentar el aprendizaje colaborativo, el pensamiento crítico y la reflexión sobre la práctica docente.

Conclusión: El coloquio sobre experiencias en la actividad docente bajo la implementación de la NEM es una oportunidad valiosa para que los docentes reflexionen sobre su práctica y compartan sus experiencias con sus colegas. Al agrupar a los alumnos por niveles de reflexión, se crea un entorno más propicio para el aprendizaje y la discusión. Se espera que este coloquio contribuya a la mejora continua de la práctica docente en la Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo.



Historia de la educación mexicana desde un enfoque humanista

  • Objetivo del curso: Reflexionar sobre el papel de la educación en la sociedad mexicana a través de la historia, desde el siglo XVI hasta el presente, con enfoques interseccional, humanista y de género.
  • Metodología del curso: Partir del presente para llegar al pasado, analizando los problemas educativos actuales y su origen histórico.
  • Contenidos del curso: Aspectos educativos del Virreinato, la Escuela Moderna, las reformas y congresos pedagógicos, el Normalismo femenino, la educación rural y urbana, la educación obligatoria y las reformas educativas del siglo XX y XXI.
  • Modalidad del curso: Seminario o debate, presencial, virtual, a distancia o híbrida, con pedagogía de las diferencias.
  • Evidencia integradora: Periódico histórico con información relacionada con los contenidos del curso.

RECURSOS EN EL PROCESO DIDÁCTICO


Retos Actuales de la Educación en México

El curso Retos actuales de la Educación en México, tiene como propósito que cada

estudiante normalista reflexione sobre los retos educativos contemporáneos que

enfrenta México, a partir del análisis crítico interdisciplinar, tanto en el ámbito local

como regional y nacional, de las condiciones en la que se encuentra la educación

desde el enfoque de los derechos humanos, con objeto de que desarrolle su capacidad

de agencia académica y esta se refleje en su práctica profesional.

Currículum y práctica docente 4°

Al concluir el semestre, el estudiante reflexionará respecto al nivel logrado en la implementación del enfoque de enseñanza de la Biología en sus propuestas didácticas, mediante la selección del curso de acción adecuado para vincular las orientaciones curriculares vigentes con su práctica docente, con el fin de atender los diversos problemas de su entorno y promover la alfabetización científica.

Herencia y cambio 2°

Que el estudiantado explique la dinámica de la herencia biológica y el proceso evolutivo de los seres vivos por medio de la comparación de los mecanismos genéticos que tienen lugar a nivel: celular, organismo y población, para que reconstruya los modelos explicativos sobre la transmisión y expresión de información biológica y sus implicaciones evolutivas.

Articulación curricular de la Biología en la educación obligatoria 2°

El estudiantado normalista comprenderá cuál es la Biología que se debe enseñar y para qué, a partir del análisis de las relaciones, semejanzas y diferencias entre los planes de estudio de la educación obligatoria, para diseñar procesos didácticos que consideren las necesidades de los distintos niveles educativos en un futuro.

Organización molecular y celular de los seres vivos 1°

Explica la organización molecular y celular a partir de los avances tecnológicos y científicos de las distintas ramas de la biología como fundamento de la continuidad y evolución, para difundir el conocimiento de esta ciencia con ética y responsabilidad social.

PLANTAS 5°

Cada estudiante deberá explicar la evolución de los organismos pertenecientes al reino Plantae, a partir de la comparación de diferentes adaptaciones que presentan los diversos grupos que lo conforman. Asimismo, para sensibilizarlos sobre la importancia de mantener el equilibrio ecológico, analizarán algunas acciones del ser humano sobre los ecosistemas.

Tendencias Actuales de la Biología. 7°A

El curso retoma la capacidad de integrar y movilizar distintos tipos de conocimiento para resolver de manera adecuada las demandas y los problemas que la vida personal, profesional y laboral plantea. Combina conocimientos, habilidades cognitivas y prácticas, motivaciones, valores y actitudes. El seminario promueve que cada estudiante reconstruya el conocimiento, proponga una solución o tome decisiones en torno a posibles cursos de acción de manera reflexiva.

Tendencias Actuales de la Biología. 7°B

El curso retoma la capacidad de integrar y movilizar distintos tipos de conocimiento para resolver de manera adecuada las demandas y los problemas que la vida personal, profesional y laboral plantea. Combina conocimientos, habilidades cognitivas y prácticas, motivaciones, valores y actitudes. El seminario promueve que cada estudiante reconstruya el conocimiento, proponga una solución o tome decisiones en torno a posibles cursos de acción de manera reflexiva.

Tendencias Actuales de la Biología. 7o bio

El presente curso representa un interesante esfuerzo para integrar y subrayar los diversos conocimientos de frontera de las disciplinas biológicas, las cuales destacan porque epistemológicamente se basan en:

  1.  el enfoque de estudio de los seres vivos es organicista 
  2. la aplicación de los principios unificadores de la Biología,
  3. la organización de la biodiversidad en dominios y reinos,
  4.  el análisis de la composición, estructura y función de los seres vivos,
  5. el uso de los criterios de sistemas complejos, organización, jerarquía y emergencia,
  6. el hecho de que la dinámica biológica se rige por procesos evolutivos, 
  7. el conocimiento biológico se construye en la compleja dinámica social e histórica

Este curso no es una repetición de lo ya visto, si bien es cierto que recurre a elementos revisados a lo largo de la licenciatura como saberes previos, se deja claro que los problemas científicos, lejos de cerrarse, alcanzan un nivel o grado de explicación y demostración que abren nuevas interrogantes.

Para el desarrollo del presente se sugiere la modalidad de seminario, en virtud de que la construcción de nuevos aprendizajes la hace más interactiva, dinámica, colaborativa y enriquecedora para las y los jóvenes.

El seminario promueve que cada estudiante reconstruya el conocimiento, proponga una solución o tome decisiones en torno a posibles cursos de acción de manera reflexiva.

Cuerpo Humano. 5o bio

Este curso retoma el conocimiento que los estudiantes han logrado en cursos anteriores sobre la estructura morfo-funcional de la célula procariota y eucariota como unidad elemental de vida, así como su especialización funcional y su interrelación como parte de estructuras más amplias: tejidos, órganos y sistemas, para centrar el estudio de la biología del cuerpo humano y algunas de sus características esenciales como una manera de potenciar el conocimiento de los seres vivos.

Práctica docente en el aula. 3o Biología

Este curso acerca a los estudiantes a las actividades de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en las escuelas secundarias de práctica. A través de su participación directa, colabora con el docente titular y realiza jornadas de prácticas profesionales, recupera evidencias de esas actividades, utilizando diversos registros de observación, registros anecdóticos, diarios de campo, incidentes críticos, videograbaciones, entre otros, con la finalidad de analizar y comprender la influencia del contexto de la comunidad y la cultura escolar en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes y de las prácticas docentes del profesor titular.

ÁLGEBRA Y FUNCIONES

El estudio del álgebra es relevante en la formación inicial de los futuros docentes,ya que se utiliza como una herramienta para plantear y resolver problemas intramatemáticos y extramatemáticos, además de interpretar y modelar distintos fenómenos e inclusive la toma de decisiones en ciertos casos. Aprender sobre esta área de las matemáticas favorece el desarrollo del pensamiento lógico-abstracto, ya que se trata de un conjunto estructurado de parámetros, variables, incógnitas, ecuaciones, inecuaciones y funciones con sus propiedades y representaciones.

INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES 6 B


ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE 4º A

Que los estudiantes normalistas diseñen estrategias de enseñanza y aprendizaje, inclusivas y situadas, que pondrán en práctica durante sus intervenciones docentes, utilizando en el aula los principios de la docencia reflexiva y de la Investigación-Acción, para mejorar su práctica, a través de la sistematización de su experiencia docente

INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES 6º A


Didáctica de las matemáticas en la educación obligatoria. 7° semestre

Conocer las dimensiones que favorecen una didáctica idónea 

Práctica Docente en el aula. 3° A Matemáticas

En este curso aprenderás a atender (herramientas básicas) un grupo de secundaria 

Saberes digitales para la docencia híbrida

Que el estudiantado conozca la cultura digital, sus características y los recursos de información que se pueden gestionar en la red de internet desde una mirada crítica, partiendo de la conceptualización y autodiagnóstico de los saberes digitales que poseen, identificando los necesarios para el uso adecuado de las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizajes Digitales (TICCAD) en la educación en línea, virtual, híbrida y en la enseñanza remota en emergencia, tomando como referente la política educativa nacional a fin de incorporar los conocimientos adquiridos para crear espacios virtuales, diseñar objetos de aprendizaje e implementar herramientas digitales que permitan al normalista recuperar, sistematizar y reflexionar su experiencia docente en escuelas telesecundarias.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE 4TO TELESECUNDARIA

Que los estudiantes normalistas diseñen estrategias de enseñanza y aprendizaje, inclusivas y situadas, que pondrán en práctica durante sus intervenciones docentes, utilizando en el aula los principios de la docencia reflexiva y de la Investigación-Acción, para mejorar su práctica, a través de la sistematización de su experiencia docente.

Fundamentos de la educación y pensamiento pedagógico


Programa de Fundamentos de la educación y pensamiento pedagógico:

Propósito General

El curso tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen las bases epistemológicas y ontológicas de la educación. Esto se logra a través del estudio de la teoría pedagógica clásica, latinoamericana y las tendencias actuales, permitiendo un análisis crítico de su práctica educativa y el impacto social de su función profesional.

Descripción del Curso

Este curso es parte del trayecto formativo Fundamentos de la Educación y se imparte en el tercer semestre. Con una duración de 18 semanas y 4 horas semanales, equivale a 4.5 créditos. Se puede llevar a cabo de manera presencial, virtual, a distancia o híbrida.

Estructura del Curso

El curso se divide en dos unidades de aprendizaje:

  1. Primera Unidad: Los estudiantes analizan las corrientes pedagógicas y sociológicas de la educación, basándose en fundamentos filosóficos, sociológicos y antropológicos para definir los rasgos de su futura práctica docente.
  2. Segunda Unidad: Reflexión crítica sobre el impacto de la práctica docente en la sociedad actual, utilizando un marco teórico basado en el pensamiento pedagógico latinoamericano y las tendencias pedagógicas actuales. Esto ayuda a desarrollar una conciencia como sujetos históricos y agentes de transformación en el aula, la escuela y la comunidad.

Metodología

Se propone recuperar los saberes disciplinares y teórico-metodológicos revisados en otros cursos del tercer semestre, contrastándolos con la práctica docente a través de la observación.

Impacto en el Perfil de Egreso

El curso promueve la construcción de una identidad docente arraigada en la ética y los valores, con principios filosóficos, sociológicos y antropológicos. Esto permite cuestionar la realidad, buscar explicaciones más allá de los sentidos, interpelar políticas públicas y el sistema educativo, y reconocerse como seres históricos y agentes de transformación social.

Uso de TICCAD

Se espera que los estudiantes desarrollen habilidades relacionadas con las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital (TICCAD), utilizando estas herramientas para realizar actividades y construir evidencias de aprendizaje durante el curso.


RECURSOS NATURALES 4TO. GEOGRAFÍA

Analizar los recursos naturales, aciertos y desaciertos en su uso, así como los conflictos socioambientales que se generan producto de su demanda y sobreexplotación, mediante diversos métodos didácticos, para diseñar estrategias, actividades y recursos didácticos para la enseñanza y aprendizaje de los recursos naturales.

Estadística aplicada a la geografía. 3er semestre

Entender fenómenos vinculados al territorio a través de la estadística. 

Gestión del Patrimonio. Geografía 7° Semestre

En este curso aprenderás qué es el patrimonio, cómo se clasifica y su papel como elemento crucial del turismo

La enseñanza de la Biología, 9o Tv mixto

En este curso se pretende que los estudiantes reflexionen sobre la necesidad de promover en los alumnos el conocimiento sobre el mundo viviente; la importancia de que desarrollen habilidades y valores como la imaginación, curiosidad, apertura a nuevas ideas, capacidad de formular preguntas y, en especial, el pensamiento crítico para discriminar ideas que tienen fundamentos científicos de las que carecen de ellos; que consoliden actitudes de responsabilidad en el cuidado de su salud y del medio ambiente, y desarrollen una conciencia del aprovechamiento óptimo de los recursos naturales a partir de reflexionar sobre sus propias experiencias y su percepción del mundo viviente. Respecto al dominio de contenidos, se propone abordar los aspectos fundamentales de los programas de estudio de la disciplina que se enseñan en la educación secundaria. En el tratamiento de éstos es fundamental que distingan la articulación de temas con los de otras asignaturas, tales como la de química y la de física, como es el caso del estudio de los seres vivos y los compuestos químicos que los forman, el ciclo del agua, la recepción de la luz por parte de las plantas y la transformación de la energía en los ecosistemas, entre otros.

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA CULTURA ESCOLAR 2DO. HISTORIA

n este curso los estudiantes normalistas generarán explicaciones sobre la cultura escolar que se construye y prevalece en la escuela secundaria donde realizan las prácticas, para comprender las relaciones sociales entre los diversos actores que la conforman, utilizando herramientas básicas de la investigación y recuperando los usos sociales del lenguaje en su contexto.

PROYECTOS DIDÁCTICOS EN HISTORIA: DIVERSOS CONTEXTOS 6TO. HISTORIA

El estudiantado normalista aplicará metodologías específicas de la disciplina, para realizar proyectos didácticos y culturales de difusión y divulgación de la historia, así como de las tradiciones y costumbres de su comunidad, que abonen al desarrollo de la empatía histórica y la formación ética y ciudadana, a partir del acercamiento por medio de visitas presenciales y/o virtuales a sitios de interés históricos e implementando proyectos para conservar y difundir el patrimonio cultural de su comunidad desde un enfoque intercultural.

Desarrollo en la adolescencia y juventud

El estudiantado normalista reflexiona sobre las comprensiones que construyen adolescentes y jóvenes en relación con su desarrollo humano y social, vinculadas a los contextos en los cuales interactúan; a través de estrategias de investigación documental y empírica y el uso de recursos digitales; para la creación de propuestas didácticas de vinculación escuelacomunidad, desde una perspectiva de juventudes, de género e interculturalidad crítica, y con apego a los principios de la nueva escuela mexicana.